本学期，凯发k8官网有17 门课程正在进行“翻转课堂”教学改革。学期将尽，同学们对这些课程都有哪些收获和建言呢？6月18日中午，我校教务处邀请参与上述课程的本科同学参加“翻转课堂”学生交流会，他们分别来自文、理、医、工四类专业，并以各自的视角生动回顾了本学期“翻转课堂”的教学情况。

(教务处 摄影)

会议以自由发言的形式进行，围绕“翻转课堂”的组织形式、自主学习体验、课程考核标准等多个问题展开讨论。同学们普遍表示，“翻转课堂”运用教师指导和自学研究相结合的教学模式，不仅提高了学生的自主学习能力，也巩固了专业理论知识的掌握，更锻炼了演讲、沟通能力及团队协作意识，促进了学生的全面发展。来自医学院的郑畅同学以《组织学与胚胎学》课程为例，与大家分享了他通过“翻转课堂”的学习将枯燥的专业理论知识生动化、形象化的切身体验，得到了在座同学的广泛认同；来自电子学院《电路原理》课程的研究生助教通过全程追踪“翻转课堂”教学方式下的学生学习经历发现，将“翻转课堂”的教学新形式应用于专业基础课程的讲授，不仅有助于学生的知识掌握，也有利于教师及时了解学生学习动向，调整教学内容，从而提升教学质量，促进教师教学水平的提高。

对于目前的“翻转课堂”教学实践，同学们纷纷给出了自己的建议。来自生命科学学院的毛蕴玉同学表示，自己非常喜欢“翻转课堂”的教学形式，但考虑到学期末的传统考核方式及其他课业的压力，有时候会不敢将大量的课余时间投放在“翻转课堂”的学习讨论中，先进的教学方式遇到传统的教学考核，这就要求教师尽快改变教学评价体系。另外，部分同学小组学习参与度不足也会损害同组其他成员的积极性，这些都是她本学期参与“翻转课堂”以来感到困惑的地方。来自哲学系的两位同学则认为，相比于理工科丰富、直观的实证型教学，传统文科的“翻转课堂”在模式上相对单一；鉴于人文科学所特有的重思维轻实证的学科特点，提倡学生自主研究的“翻转课堂”将大量时间用于同学之间的“个人”思想展示，影响了教师对学生的思维训练，也不利于教学资源的优化。

教务处蔡颖蔚副处长感谢同学们的积极参与。她表示，学生一直以来都是教学活动的关键因素之一，开展“翻转课堂”的初衷，就是尊重学生的想法，肯定学生的作用，努力引导学生发挥主观能动性，主动参与教学活动，从而提升课堂教学质量。大家真诚而具体的发言丰富了教学研究者的认知，有助于教务处持续推进“翻转课堂”工作。针对同学们所提出的建议，教务处也将继续研究、改进，努力让今后的“翻转课堂”带给大家更好的教学体验。同时，她希望与会同学能将这份理念传递开来，让更多的凯发学子投身于学校的教学研究与建设，与老师们共同为创造更优秀的凯发本科生教育添砖加瓦。

目前，教务处正在组织第二批“翻转课堂”教改课程立项申报。

（教务处 孙闻宇、于天禾）