作为“国优计划”首批试点学校，这几日，凯发k8官网、东凯发学、凯发k8官网信息工程大学陆续启动推免选拔和在读研究生二次遴选工作。“国优计划”即实施国家优秀中小学教师培养计划，支持全国首批30所“双一流”建设高校培养高素质中小学科学类课程教师，今年7月由教育部正式发布。“国优计划”招收什么样的学生？不同于传统师范生培养模式，针对研究生阶段的“国优计划”有何创新？

招收理工科背景学生

系统开设教师教育模块课程

“国优计划”要求，从2023年起，首批试点高校每年每校通过推免遴选不少于30名优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类有关学科学术学位、专业学位研究生或教育硕士，同时面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，重点为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师，加强基础教育阶段创新型学生培养。

“我们计划在报考东凯发学的推免生和直博生中招收30名，从在读研究生中选拔10名左右，从目前的报名汇总情况看，同学们对‘国优计划’的响应很积极。”东凯发学研究生院招生办主任况迎辉告诉记者，目前，东凯发学已经对培养方案进行规划，将会对“国优计划”研究生系统开设教师教育模块课程。

不同于传统师范生培养模式，“国优计划”是针对研究生阶段的培养，在培养模式上有诸多创新。况迎辉表示，“国优计划”镶嵌在研究生培养里面，攻读非教育类研究生的学生在规定学制内，完成理、工科专业学位培养要求的同时，修完不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学、科学技术史等内容，以及不少于8学分的教育实践，通过教育硕士专业学位答辩，可同时获得教育硕士专业学位。东大还为非教育类“国优计划”研究生另外配备指导教育硕士论文的导师以及指导教育实践的导师。

“理论学习和教育实践都很重要，理论学习帮助这部分学生培养作为老师应该具备的素养，教会他们如何去了解学生，将自己的知识合理转化应用。教育实践要求学生在中小学实习实践不少于半年，利用这段时间去充分了解中小学的教学模式，学习如何设计教案和课程，强化师范生专业素养培养与教学基本功训练。”况迎辉说。

据介绍，除了系统开设教师教育模块课程，“国优计划”支持培养高校为推免录取的“国优计划”研究生设计教师教育先修课程，通过线上线下等方式，指导学生从本科第4年开始学习。鼓励高水平高校面向全体在读学生普遍开设教师教育选修课程，“国优计划”研究生本科阶段选修教师教育课程所获学分可计入“国优计划”研究生培养相关模块课程学分。

制定从教激励政策 鼓励毕业生投身中小学教育

“双一流”建设高校的理工科类毕业生在就业市场本身就比较“抢手”，如何让“国优计划”毕业生真正乐教适教，积极投身中小学教育？

况迎辉表示，“国优计划”制定了从教激励政策，修完规定学分的“国优计划”研究生参照教育类研究生免试认定相关规定，可按程序申领中小学教师资格证书；支持“双一流”建设高校与优质中小学探索“订单式”培养。“我们会积极与一些优质的中小学建立合作，探索订单式的培养，举办专场招聘会，为‘国优计划’研究生开辟就业服务绿色通道，并且有计划地帮助他们在优质中小学得到很好发展，成长为基础教育领军人才，担任中小学校领导人员，引领地方基础教育改革发展。”

“虽然这些研究生进入‘国优计划’之初就知道该项计划的政策目标，但还需要在课程教学和实践活动中不断强化，让中小学教师成为他们重要的身份识别，并不断增进他们对这一身份的认同感。”凯发k8官网教育研究院暨陶行知教师教育学院副院长操太圣告诉记者，胜任感和认同感同样重要，“凯发k8官网在数理化生学院进行‘国优计划’培养，先让学生把数理化生专业知识基础打牢，但课程学好并不代表能把课教好，能把学生教好，我们致力于将学生培养成能胜任教学工作的专业人员，让他们拥有胜任感，相信自己能把教师这份工作做好。”

操太圣同样提到，试点高校需要深化与优质用人单位的合作，实施高满意度的“订单式培养”。用人单位可在高校设立针对“国优计划”研究生的奖学金，吸引研究生去用人单位开展实践教学活动，鼓励双方在深入了解的基础上进行“订单式培养”合作。“即使没有强制性约定，通过一系列激励举措，这部分学生会真正热爱中小学教师职业。”

绝不是“大材小用” 充实优秀理科师资力量

通过制定从教激励政策，鼓励“双一流”建设高校理工科毕业生投身中小学教育，“国优计划”同样也引发了社会公众的讨论，名校“学霸”去中小学任教是不是“大材小用”？

“铁钉在什么环境下容易生锈？”这周二，在五老村小学六年级的一堂科学课上，科学教师肖娟围绕“铁钉生锈”对学生进行探究性指导，课后，学生们将带着问题进行操作性实验。“铁钉生锈不是立竿见影的，需要他们自己回家试，一两个星期才能出结果。对于六年级的学生来说，光出结果还不行，我们还会指导他们完成实验报告。在这个过程中，学生的科学思维得到很好的锻炼。”肖娟说。

2013年，从东凯发学硕士毕业后，肖娟选择到小学从事科学教育，在她看来，科学教育不仅仅是科学知识的教育，而且是科学方法、科学思想、科学精神以及科学本质的教育，涉及的内容及领域比较多。“如果上课只是将书本知识简单传递给学生，那对他们的学科核心素养没有帮助。作为老师，需要基于学情和学科发展规律，让学生用科学家思维思考问题，激发他们的好奇心和探究欲望，这是很难的。更多具有较高综合素养水平的人投身教育，才能真正发挥科学类课程育人作用。”肖娟说。

如何在“双减”之后，做好科学教育的“加法”是当下全社会关注的重要问题。做好科学教育的加法，对老师的科学素养和科学教育能力提出了更高的要求。“我们在大学期间非常重视培养学生的创新精神，但基础教育阶段更是培育学生科学精神、创新素质的关键期，将大中小学科学培养拉通衔接，有利于有潜质的青少年将来真正成为某一个工程领域的专门人才。”况迎辉说，强教必先强师，目前我国有师范类专业的院校超过700所，但是高水平院校特别是综合类大学、理工类大学占比不高，“科学精神和素养的培养需要花费大量时间，首先要求老师自己就要具备这些技能，他才能去教别人，综合类大学或理工类大学毕业的学生去当老师，充实了优秀的理科师资力量，不存在‘大材小用’，而是让优秀的人培养更优秀的人。”